Línea de investigación: Calidad en la Educación Superior

Autores: Cristian Javier Miska Tyrakowski – Elias Isabelino Riveros Argüello

E-mail: cjmiska@facea.uni.edu.py – eiriveros@facea.uni.edu.py

Tutora: Mgtr. Stella Inilda Villalba Ramírez

Resumen

La presente investigación analizó el efecto del trabajo académico independiente en el rendimiento de los estudiantes de la Maestría en Docencia e Investigación Universitaria de la Universidad Nacional de Itapúa durante el periodo 2024–2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto secuencial con diseño no experimental, integrando encuestas a estudiantes, revisión de registros académicos y entrevistas semiestructuradas a docentes y directivo, lo que permitió triangular datos cuantitativos y cualitativos para una interpretación con mayor equilibrio y coordinación. Los resultados evidencian que el trabajo independiente, concebido como autonomía guiada, fortalecen la comprensión conceptual, la autorregulación y las competencias investigativas, aunque su efectividad depende de criterios claros de evaluación, retroalimentación oportuna y acompañamiento docente. Si bien la mayoría de los estudiantes dispone de recursos tecnológicos adecuados, persisten brechas en competencias digitales, gestión del tiempo y conciliación entre estudio, trabajo y vida personal, factores que pueden limitar el aprovechamiento de la modalidad. La triangulación muestra coincidencias en la valoración positiva del trabajo autónomo, pero también divergencias en torno a la carga y la percepción de justicia evaluativa. En conclusión, el trabajo académico independiente se configura como un pilar estratégico de la formación en postgrado, en tanto potencia el aprendizaje profundo y la producción académica, siempre que se integre de forma equilibrada con la presencialidad y con apoyos institucionales que garanticen equidad, pertinencia y calidad educativa.

Palabras clave: trabajo independiente, rendimiento académico, educación superior

Abstract

This research analyzed the effect of independent academic work on the performance of students enrolled in the Master’s Degree in Teaching and University Research at the National University of Itapúa during the 2024–2025 period. The study was conducted under a sequential mixed-methods approach with a non-experimental design, combining surveys administered to students, a review of academic records, and semi-structured interviews with faculty members and program directors. This methodological integration allowed the triangulation of quantitative and qualitative data, providing a more balanced and coordinated interpretation. The findings reveal that independent work, understood as guided autonomy, strengthens conceptual understanding, self-regulation, and research competencies, although its effectiveness depends on clear evaluation criteria, timely feedback, and sustained academic support. While most students have adequate technological resources, gaps remain in digital competencies, time management, and the ability to balance studies, work, and personal life, which may limit the benefits of the modality. Triangulated results highlight common ground in recognizing the positive impact of independent work, but also divergences regarding workload and the perception of fairness in evaluation. In conclusion, independent academic work emerges as a strategic pillar of postgraduate education, as it fosters deep learning and academic production, provided it is integrated coherently with face-to-face instruction and reinforced by institutional support mechanisms that ensure equity, relevance, and educational quality.

Keywords: independent work, academic performance, higher education.