Línea de investigación: Currículum, Didácticas específicas y Formación de profesores

Autoras: Carolina Vera Martínez – Liliana Rossmary Chávez Ocampo

E-mail: carolina123.cv45@gmail.com – rossmarychavex@gmail.com

Tutora: Mgtr. Natalia Elizabeth Kazmirchuk Kuruz

Resumen

La pandemia ha transformado radicalmente el panorama educativo, impulsando la adopción de herramientas tecnológicas en la enseñanza superior. La presente investigación tuvo como objetivo general: “Describir las herramientas tecnopedagógicas implementadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior postpandemia”. Su estructura fue desarrollada con una metodología de enfoque mixto, transeccional, no experimental y descriptivo y se realizaron encuestas al grupo de docentes de carreras de grado, modalidad presencial de la Facultad de Ciencias y Tecnologías de la Universidad Nacional de Itapúa campus Encarnación, que fueron desarrolladas con muestreo no probabilístico con la herramienta del Google Forms. La transición abrupta hacia la educación en línea durante la pandemia obligó a las instituciones educativas a adaptarse rápidamente a nuevas metodologías. La necesidad de mantener la continuidad educativa llevó a la implementación de diversas plataformas y herramientas digitales y aplicaciones interactivas. A pesar de los beneficios, la excesiva dependencia de la tecnología puede limitar la creatividad y la interacción personal. Es crucial encontrar un equilibrio entre el uso de herramientas digitales y métodos pedagógicos tradicionales que fomenten el pensamiento crítico y la colaboración. En conclusión, las herramientas tecno-pedagógicas han transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior postpandemia, ofreciendo oportunidades para mejorar la educación. Sin embargo, es fundamental abordar los desafíos asociados, como la brecha digital y la necesidad de formación continua, para garantizar una educación inclusiva y de calidad. La clave está en integrar de manera reflexiva la tecnología en el aula, promoviendo un aprendizaje activo y significativo que prepare a los estudiantes para el futuro.

Palabras clave: Enseñanza, Aprendizaje, Tecnología, Pedagogía

Abstract

The pandemic has radically transformed the educational landscape, driving the adoption of technological tools in higher education. The general objective of this research was: «To describe the technological pedagogical tools implemented in teaching-learning processes in post-pandemic higher education». Its structure was developed with a methodology of mixed, cross-sectional, non-experimental and descriptive approach and surveys were carried out to the group of undergraduate teachers, Faculty of Sciences and Technologies of the National University of Itapúa campus Encarnación, which were developed with non-probabilistic sampling using the Google Forms tool. The abrupt transition to online education during the pandemic forced educational institutions to adapt quickly to new methodologies. The need to maintain educational continuity led to the implementation of various digital platforms and tools and interactive applications. Despite the benefits, over-reliance on technology can limit creativity and personal interaction. It is crucial to find a balance between the use of digital tools and traditional teaching methods that encourage critical thinking and collaboration. In conclusion, techno-pedagogical tools have transformed teaching-learning processes in post-pandemic higher education, offering opportunities to improve education. However, it is essential to address the associated challenges, such as the digital divide and the need for lifelong learning, in order to ensure inclusive and quality education. The key is to thoughtfully integrate technology into the classroom, promoting active and meaningful learning that prepares students for the future.

Keywords: Teaching, Learning, Technology, Pedagogy