Línea de investigación: Políticas Educativas

Autora: Milda Margarita Ortiz

E-mail: mildaortiz@gmail.com

Resumen

El objetivo general de la investigación fue describir las Políticas Educativas que garantizan la inclusión de los alumnos con discapacidad en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Nacional de Itapúa. El enfoque fue cuantitativo, el diseño no experimental de corte transversal, de tipo descriptivo, con alcance descriptivo. Se entrevistó a 144 alumnos, 64 docentes, 10 directivos, se observó el Reglamento Interno, el Reglamento de Educación Inclusiva, el Plan Estratégico Institucional, y las instalaciones de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la UNI. La técnica fue la encuesta mediante un cuestionario y la observación a través de la lista de cotejo; el 82% de los estudiantes contestaron que los docentes sí forman los grupos heterogéneamente para trabajos grupales sin importar las diferencias de aprendizaje, el 61% de los docentes dijeron que la infraestructura no es accesible a las necesidades específicas, el 90% de los directivos expresaron que los docentes sí aplican adecuaciones curriculares o ajustes razonables. Existe apoyo con orientación académica, con ajustes curriculares, metodológicos y de recursos didácticos, pero no existe personal específico con instrucción especializada en inclusión y la infraestructura no es accesible a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, lo que conllevó a una serie de recomendaciones a las autoridades de la unidad pedagógica.

Palabras Clave: Políticas Educativas, discapacidad, ajustes, inclusión, accesibilidad.

Abstract

The general objective of this research was to describe the educational policies that guarantee the inclusion of students with disabilities in the Faculty of Law at the National University of Itapúa. The approach was quantitative, with a non-experimental, cross-sectional, descriptive design, and a descriptive scope. One hundred and forty-four students, 64 teachers, and 10 administrators were interviewed. The Internal Regulations, the Regulations for Inclusive Education, the Institutional Strategic Plan, and the facilities of the Faculty of Law at the UNI were observed. The technique used was a questionnaire survey and observation using a checklist. 82% of students responded that teachers do form heterogeneous groups for group work, regardless of learning differences. 61% of teachers reported that the infrastructure is not accessible to specific needs. 90% of administrators stated that teachers do implement curricular adaptations or reasonable adjustments. There is support with academic guidance, with curricular, methodological, and teaching resource adjustments, but there is no dedicated staff with specialized instruction in inclusion, and the infrastructure is not accessible to students with specific educational support needs. This led to a series of recommendations to the pedagogical unit authorities.

Keywords: Educational Policies, disability, adjustments, inclusion, accessibility.