Línea de investigación: Psicología Educacional

Autoras: Patricia Noemí Florentín Cantero – María Adriana Rivas Rojas

E-mail: patyflorn09@gmail.com – marivas@uni.edu.py

Tutora: Dra. Gloria Mariza Arias Alonso

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo describir las prácticas pedagógicas y los desafíos en la enseñanza inclusiva de estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) en la Universidad Nacional de Itapúa, año 2025. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, empleando cuestionarios estructurados y preguntas abiertas aplicadas a 92 docentes y 13 estudiantes. Los datos obtenidos fueron procesados mediante análisis estadístico y de contenido, lo que permitió triangular perspectivas y obtener una visión integral del fenómeno. Los resultados evidenciaron que los docentes manifiestan confianza en su capacidad para atender a la diversidad y aplican estrategias inclusivas que favorecen la participación, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. No obstante, persisten desafíos vinculados con la escasez de recursos materiales, la falta de formación específica y la percepción de sobrecarga laboral. Desde la perspectiva de los estudiantes, se identificaron avances en el acompañamiento docente, la adaptación de evaluaciones y la integración grupal, aunque se señalaron limitaciones en accesibilidad física y en la consistencia de las prácticas inclusivas. El análisis de triangulación mostró coincidencias entre docentes y estudiantes en torno a logros alcanzados y necesidades pendientes, lo que confirma que la inclusión es un proceso en construcción que requiere respaldo institucional, innovación pedagógica y compromiso compartido.

Palabras clave: inclusión educativa, necesidades específicas de apoyo educativo, educación superior

Abstract

This study aimed to analyze pedagogical practices and challenges in inclusive education for students with Specific Educational Support Needs (NEAE) at the National University of Itapúa in 2025. The research was conducted using a mixed-methods approach, employing structured questionnaires and open-ended questions administered to both teachers and students. The collected data were analyzed through statistical and content analysis, allowing for the triangulation of perspectives and a comprehensive understanding of the phenomenon. Results showed that teachers expressed confidence in their ability to address diversity and implement inclusive strategies that promote participation, motivation, and academic performance. However, challenges remain related to the scarcity of material resources, lack of specific training, and perceived workload. From the students’ perspective, improvements were identified in teacher support, adaptation of assessments, and group integration, although limitations were noted in physical accessibility and consistency of inclusive practices. Triangulation analysis revealed agreement between teachers and students regarding achieved progress and remaining needs, confirming that inclusion is an ongoing process that requires institutional support, pedagogical innovation, and shared commitment.

Keywords: educational inclusion, specific educational support needs, higher education